因此，德育教师要始终体现与时俱进精神，紧跟时代变化发展，紧贴社会生活实际，及时丰富完善教材内容，切实增强德育课教学的针对性和时代感。具体做法就是结合教科书的内容，有针对性地增添现实生活中活生生的社会现象和事例，使教材中抽象的理论知识与现实生活中生动形象的事例相结合。这样学生不仅能够较好地接受所学知识，而且也相信教师的说服教育。
1．教学内容紧跟形势变化，增添教材的时代特征，跟上时代的步伐
当今社会瞬息万变，我们的职高学生往往乐于求新求异，他们易于接受新思想新观念，而讨厌一成不变的教条和死板不化的说教。针对职高学生的这些特点，突出教学内容的时代感和增强教学内容的针对性，是提高德育课教学质量及效果的关键。如果以“紧扣教材”为由，保持教学内容一成不变，照本宣科，或年复一年地利用陈旧事例解释理论，把理论与实际的联系固定化，这样“老掉牙”式的内容势必降低职高学生对德育课学习的兴趣甚至信度，严重影响教学的质量和效果。
因此，德育课教师首先自己必须关注现实，跟上时代的步伐，吸收第一时间的大量信息，做好整理、筛选工作，形成大批生动、新鲜的事例，作为教材的补充，使书本上的理论有了当今时代中大量鲜活事例的有力论证，同时也提高了学生关注社会、融入时代生活的素养。
如在讲“资产阶级民主的虚伪性”时，我选用了近几年美国在国内、国际对“民主”、“人权”采取双重标准的卑劣做法等时政材料，充分揭露资产阶级所标榜的“民主”、“人权”的虚伪性，学生非常感兴趣，主动自己找资料，为我作补充。鲜活事例形成了有力的论证，加强了德育课教育的现实感和说服力。
又如，高一下学期，德育课主要是对学生进行法律基础知识教育，作为教师就应该把国家近年来颁发的一些最新法律运用到教学中去，不断增添教材的时代特征。本着这一思路，我结合《道路交通安全法》的颁布，紧密联系学生的实际，选取同学们身边的事例，上了一堂《交通法规伴我行》的课，将最新颁布的《道路交通安全法》用一个个鲜明生动的实例呈现给学生，效果很好，学生学习了最新、最实用的法律知识，深感自豪。
2．典型事例贴近学生、社会生活，激发学生的学习兴趣
德育课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，“外面的世界很精彩”，学校里一堵“围墙”隔不断课堂和社会的联系，现阶段的职高学生往往通过媒体、网络等等大量吸收信息，他们的眼界比以往任何一个时候的学生都开阔。但传统的德育课中教材的案例除了时效性较差，使学生缺乏新鲜感外，还往往远离学生现阶段的生活，让他们觉得难以接受，更难以信服。
德育教师应在教学过程中引入社会生活中的大量事例，除了“新鲜”以外，还要真正贴近职高学生的生活，是他们在现实生活中所见所闻的，因为有些事例如果只有“新鲜”，虽然也会激起学生一时的兴趣，却往往如过眼烟云，留不下什么深刻的印象。真正能够让学生受到心灵的触动，激发他们持久的学习兴趣，引发他们切实的思考的，往往是发生在他们身边、或与他们的生活紧密相连的人与事。在德育课教学过程中引入大量的贴近学生、贴近社会生活的事例，往往会使我们的职高学生感受到德育理论在现实生活中的体现，从而提高德育课在他们心目中的信度。
多年的教学经验告诉我，联系学生身边的事例进行教学就更富于感染力和说服力。如我在讲职业道德的基本规范时，引入了我校一青年教师由于手术中主刀医生严重疏忽而致死亡的事例，学生听得很投入，并且深感震惊，他们对这个身边的事例讨论得很深入，对职业道德的基本规范的重要性有了真实的认识，接受起职业道德的基本规范来就容易了。
3．问题讨论关注“热点”和“焦点”，引起学生的思想共鸣
职高生学习上压力不大，有更多的课余时间，因而他们往往更多地关心社会，思索人生，对现实生活中的热点有着一定的探究欲望和热情。德育教师在教学中应针对学生感兴趣但又存在迷惑的社会现实问题设计教学，引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论，形成正确的观点或处理方法，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发学生思想共鸣和师生“思维共振”的重要途径，更能提高学生学习德育课的兴趣和热情，从而真正提高德育课的信度。
如现阶段职高学生生活中也可能遇到的失业、贫富悬殊等问题，或学生通过各种途径了解到的腐败等问题。对于这些问题，职高生也是关心的，但限于能力又无法搞清，如果放任不管，学生容易形成错误的意识和观念。这就需要教师在设计教案时，紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题，设计好问题，鼓励学生通过查找资料、讨论、辩论、布置展览等等丰富多彩的形式进行探讨，调动学生学习的积极性、主动性、思考性，形成正确的认识和观点，并进而培养学生分析、判断和解决问题的能力。
如我曾经引导学生在课堂上进行了“反腐”专题的学习，学生自己在网上收集了大量资料，用我国国企改革活力增强、人们生活水平大大提高、贫困人口逐年减少以及物价保持平衡、党和政府反腐败成效显著、构建和谐社会等事例进行论证，坚信我国社会主义市场经济前景一片光明。